对照组
对偏见进行测量
→
没有,bao露在方案中
→
评估研究
理想设计可以总结如下：
因变量
自变量
应变量
研究组
作为政策指导。
社会科学可以通过两种方式提供帮助。首先，正如
们刚才所展示那样，社会科学能够将问题从原因到结论进行剖析。基于对偏见根源心理学与社会分析，社会科学能够成功预测特定运作模式成败。其次，社会科学也能够作为评估工具，对所采取方案进行测量。
社会科学在评估方案方面所做出贡献是们接下来所要讨论。1
研究进路
衡量态度变化方法是
项近来发展成果。们越多地使用它，就越能发现其中蕴含复杂性。2以下案例展示
目前所面临些困难：
对偏见进行测量
在不同时间点对方案进行评估，结果也会产
对偏见进行测量
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,bao露在方案中
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对偏见进行测量
1950年，全国有色人种研究生护士协会在独立运作42年之后解散。这是由于黑人护士终于受到大多数地方上美国护士协会接纳。这就是隔离措施废除之后，人们态度转变例子。
但是，是什
导致人们态度转变呢？是针对特定黑人护士和白人护士改革努力实现吗？还是现在颁布FEPC法案，还是最近最高法院所作出判决呢？各州机关对于善意和兄弟情谊宣传是否发挥作用？还是所有这切和许多额外压力所导致结果？
这可能是特定个原因或些原因结果，但是要回溯其效应产生次序并不容易。
评估研究需要三个理想要素：（1）首先，必须有个明确可供评估方案（组过程指导，项规律，部电影，种新接触方式）。这个因子被称为自变量。（2）必须有些可量化变化指标。在实验前后、访谈结束后，或社区内紧张态势量化指标（例如，向警方报告群体冲突案件数量）达到定值时所采用态度量表。这些指标被称为因变量。（3）对照组没有那重要。当应用自变量时，们应该证明测量得到变化是事实所导致。对照组（与实验组在年龄、智力、地位相匹配被试）能够显示自变量所带来影响。如果对照组（出于些未知原因）也显示出定量变化，那们就不能断定这些自变量效度，因为有些其他因素对两组被试也产生影响。
研究人员很少能够成功找到所需对照组。在针对十八项大学跨文化教育课程评估中，只有四项课程评估使用对照组。3们必须承认，控制变量并非总是有效。假设两组学生正在接受调查——组学生接受指导，另组学生则作为对照组。现在学生们在学校外聊天。实验组学生所受到指导可能不自觉地传递给对照组学生。在这种情况下，实验组学生就对对照组学生产生影响。
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