要
。弗雷德丽卡回应说：“学生们对写东西有点不大情愿，反正他们都已经主动来上课
，何必还要强求他们写什
报告呢？”不过，她心知肚明，如果她
定要让学生们写报告话，学生们也会乖乖听话。毕竟，学生们喜欢听她说话，听她话语中聪慧，听她讲解时激情。弗雷德丽卡担心只是：怕他们对起听课同学感到无聊。托马斯·普尔说这节课本来就像个疗愈小组，有心理治疗功能，所以同学们之间有交谈有对话是应该提倡，这属于疗愈部分。弗雷德丽卡反驳说自己才不是什理疗师、矫治师，而且她学生也不是病人，他们没有生病，他们是有理解力成年人，他们需要思考困难和艰深问题，但日常生活中难得有这样机会。她对托马斯·普尔说法相当不以为然，可是，托马斯·普尔在接下来话中又用“疗法”词，他拒不修正自己观点。他说：“你应该发现他们旦在课堂上被赋予讲话机会，心中是非常感激。学生们，即使是成年学生们，也需要你摆出权威姿态，来要求他们投入心力，铲除懒惰倦怠和缺乏自信等陋习。”弗雷德丽卡心想：“嗯，就算他对学习是种疗法观点是错误，他对学习中需要权威这论述却是正确。”因为她深有所感，而她自己就费很大心思才得以让学生们在课堂上踊跃发言，她以自己为引，启发学生们开口，学生们终于愿意发表各自看法，不论是弗雷德丽卡，还是学生们，竟然都对各自言之有物感到惊喜。但不管怎样，督导员还是选堂不太容易上课来旁听。那天晚上，弗雷德丽卡要讲是卡夫卡小说《城堡》。“谁想对《城堡》发表点个人观点？”弗雷德丽卡问学生们。如果是在个月以前，弗雷德丽卡心中会预计从事心理学分析吉丝蕾恩·托德会第个讲话，因为她常常引用卡夫卡文字，可出人意料是，举起手来要讲话是那个惯于穿西装安静金发男子。他从来没缺席过堂课，但他从来没发言过，除在大家喝咖啡休息时，他时不时会跟另个总穿西装男子说话；第二位常穿西装是骑兰美达机车那个人，他出席率就有呈“间歇性”发展趋势。
“啊，好。”弗雷德丽卡有点惊讶又派轻松地问他，“你对卡夫卡作品格外有兴趣吗？”
“是。”金发男子简短地答句。弗雷德丽卡稍微等会儿，才等到他接着说：“是，
对卡夫卡感兴趣。”金发男子把自己话补充完毕。
现在他做好准备要正式发言。托马斯·普尔和督导员坐在学生围成圆圈最后层，其实总共才两层。课室里灯光暗淡，好像有人在窸窸窣窣地试图从整条长条形包装宝路薄荷糖中取出颗。这位穿西装金发男子约翰·奥托卡尔站起身来，手持沓整洁白色稿纸。他面孔带有古典英伦男性面部特征，眉毛很宽厚
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