不安地给她看全书
框架设计时，她话让
心中这块石头落
地。她说：“很赞同你设想。没有什
传奇故事，人生意义正是和敦煌联系在
起，和敦煌是不可分。樊锦诗个人经历应该和具体时代联系在起，你想法也是所希望。”
然而，这本书是次跨度极大多学科尝试。写樊锦诗和敦煌，涉及敦煌艺术、敦煌学、考古学、文物保护等多个从来没有接触过学科领域，还有历史学、宗教学，以及关于“带路”沿线国家，各种文明和敦煌之间交融互动……对个人而言是个挑战。
完成此书，除跨学科难度之外，还有各章内容不平衡，有充实，有薄弱，有些章节内容只有数千字。怎办？樊老师远在敦煌，在北京，不可能每天和她通电话，也不可能把所有问题全部抛给她，毕竟她重任在身，不能因为这本书占用她全部时间。并且大多数写作中遇到问题是无法通过电话采访解决，必须查阅相关资料，才能加以丰富和充实。
找来樊老师全部著作、论文以及讲演，希望可以把以往她曾经思考过重要问题融入她个人传记。通过阅读她所有文章，理清她在学术上始终关切核心问题，在敦煌学研究上已经或试图突破问题，在遗产保护方面主要抓住问题，以及她在时代转型时把握重大问题。直到对她学术思想、思维方式、表达方式越来越熟悉。书中有地方或许她只是说到几句话，提到曾经发生件小事，但在看来很重要，就进步查找相关资料，尽量恢复她自己也已经淡忘那些往事。在写这些往事时候，就好像听到她本人在耳边叙述。这些文字不像是写出来，而像是她以特有语气、思路和节奏说给听。
比如樊老师回忆苏秉琦先生，她只是简单提到毕业之际苏先生找她去朗润园谈话往事，至于谈什，为什找她谈话，这些记忆都已经非常模糊。如何从历史角度来把握苏秉琦和樊锦诗这次谈话，如何写好苏秉琦先生？需要重新学习苏秉琦先生考古报告和考古思想，并为此翻看苏秉琦先生长子苏恺之撰写《父亲苏秉琦：个考古学家和他时代》。觉得只有在自己意识中复活个活生生苏秉琦，才能真正理解并懂得苏先生为什要找樊锦诗做次谈话。仅仅这章，就需要对苏秉琦先生考古学研究成果、他对中国考古学贡献、他考古学理念、他何以成为考古大家等诸多方面进行必要研究。没想到，樊老师看到这章时非常感动，她说：“谢谢你！以前觉得苏先生很不起，现在更加觉得苏先生不起，生能有这样老师真是幸运！”
为更好地解1958年樊老师入学时候北大，帮助她回忆起当时真实情况，们还特意去北京大学档案馆借出樊锦诗在校期间
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