B老师应该有六十岁
。他高中毕业来到
们小学时，正上二年级。小学，都是女老师多，来个男老师就引人注意。引人注意还因为他总穿
身褪色
军装；们还当他是转业军人，其实不是，那军装有可能是抗美援朝处理物资。
因为那身军装，还因为他微微地有些驼背，很少有人能猜准B老师年龄。“您今年三十几？”或者：“有四十吗，您？”甚至：“您面老，其实您超不过五十岁。”对此B老师概以微笑作答，不予纠正。
他教们美术、书法，后来又教历史。大概是因为年轻，且多才多艺，他又做们大队总辅导员。
自从他当总辅导员，记得，大队日过得开始正规；出旗，奏乐，队旗绕场周，然后各中队报告人数，唱队歌，宣誓，各项仪式丝不苟。队旗飘飘
“那，为什
又不想让他们再来？”
“噢，太久真是太久，自己都有点儿忘。”
她慢慢地踱步，慢慢地追忆：“因为，他们不走，他们就还会要。他们要是再来，想他们定还会要。可罐子里糖，已经少很多。”
“你是害怕妈妈发现？”
“不，可能倒是希望她发现。她没发现，心里反而难过。”
“再吃最后块吧？”
“行，那你们明天还来吗？”
“要不两块吧，最后。”
“明天你们还来，行吗？”
多年以后，小姑娘早已成年，把写这个故事给她看。看罢，她沉吟许久，竟出人意料地说：好像不是这样——
她再给每人都发块。
孩子们慢慢忘记着“反动”事，单记得那罐子里糖果色彩繁多。
是印象部分——和画家邢仪、王子冀
“想再吃块绿色行吗？”
“紫色，还没吃过紫色呢！”
“最后呢，她发现吗？”
“没有，她直都没发现。”
“照理说她应该不难发现啊？”
“是呀。不过也许，她早就发现。也许她是故意不发现。”
B老师
“好像不这简单。好像有什地方，不大对。”
“哪儿？”问，“什地方不对？”
她说是结尾。“给他们糖，不是想让他们不走，不是想让他们再来，而是想让他们快走吧。最后再给你们每人两块，是想让他们别再来。”
“为什？你不是害怕没人跟你玩吗？”
“噢，是呀……”
又是每人块。
那年月，糖果并不普通。所以爸爸把它放在柜顶上。但七岁小姑娘已经顾不得糖果珍贵，惟在心里感动着它们作用。
工间操，妈妈回来，她让孩子们躲在床下。妈妈走，她把孩子们放出来。她怕孩子们离开，再给每人发块，她怕孩子们离开就又会想起“反动”。
孩子们很快就摸出个诀窍——以“离开”相威胁，或以“再来”相引诱，就能够次次得到糖果。
甚至到傍晚，孩子们要回家，走到门口又站住。
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