2.Cf.R.STAGNERAndR.H.BRITTON,JR.Theconditioningtechniqueappliedtoapublicopinionproblem,JournalofSocialPsychology,1949,29,103-111.AlsoG.RAZRAN.Conditioningawaysocialbiasbytheluncheontechnique,PsychologicalBulletin,1938,35,69
，来自上层阶级
孩子在各方面都是优秀，而下层阶级孩子则是全方位地不尽人意。由于这些五、六年级孩子“在没有充分依据情况下就对特定群体充满敌意”，所以
们能够认为其表现出
阶级偏见。
这项研究主导者纽加顿（Neugarten）
针见血地指出底层阶级孩子所面临严重压力。他们常常会在意识到自己处境后失去上学兴趣，有机会就会辍学。而在学校中，他们往往与同阶层孩子起玩耍，与来自更高社会阶层孩子们完全隔离开来。9
这些现实对之后学习有着深远影响。它们表明许多年轻人将等级制度与阶级分化作为生活主要指导，并依据这些指导形成相应社会态度。年轻人接纳文化所强化地位区隔。
依据“陷没式习得”规律，们能够得出以下结论。孩子们全盘接纳社会模式。他们会倾向于只与拥有相同文化格局和社会阶层孩子们交往。漠视社会阶层信号会使他们感到迷茫。诚然，美国文化也同时告诉们要看重个体。们应该对某个个体进行评价与交往，而非其群体身份。但是，这种m;主指导方针显然是与现实矛盾，人们很难遵循它。采纳现有阶级态度显然更为简便。10
结论
陷没式习得无法取代文化所起到举足轻重指导作用。有许多个人原因能够解释为什
偏见会得以发展，并成为个体生活方式支柱。也许是缺乏安全感，或者是出于恐惧、内疚，家庭模式与初始创伤，也可能是他所遭受挫折，甚至是先天气质所导致对自印象需求。在所有这些情况中，处于发展中特定种族态度都可能会得到加强或完善。
然而，们所强调“从陷没式习得到阶级分化”是为强化社会规范偏见理论（第3章）和顺应（第17章）重要性。们目在于，重申社会文化规则对偏见形成巨大影响，以及其与人格发展之间联系。
没有人生来就带有偏见。偏见总是习得。人们主要是为满足自身需求而习得这些偏见。然而，其习得背景与其人格发展社会结构是致。
参考文献
1.B.SPINOZA.Ethics.PropositionXLVI.NewYork:Scribner,1930,249.
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