关联想造成
初始伤害似乎是无法避免。深色皮肤暗示着灰尘——即使对四岁孩子而言，也是如此。而对于另
些孩子而言，它可能暗示着粪便。棕色并不符合
们文化审美（尽管巧克力受到
广泛欢迎）。但是这种初始劣势绝不是无法逾越。颜色领域区分对待并不难学：人们不会因为血液是红色，而排斥猩红色玫瑰，也不会因为尿液颜色是黄色，而排斥黄色郁金香。
总结而言，四岁儿童通常会对种族群体差异感兴趣、好奇并表示欣赏。种轻微白人优越观念似乎正在滋长，主要是因为白色与洁净关联——洁净是孩子们在生命最早期所习得价值之。不过，与之相反联结也很容易被建立。
个四岁男孩与父母起乘火车从波士顿去旧金山。他对路上遇到友善黑人搬运工充满好奇。之后两年里，他总是幻想着自己是名搬运工，并难过地抱怨说因为自己并非有色人种，所以无法成为搬运工。
语言标签：权力和排斥符号
在第11章中，们讨论语言在们心理分类构建和们情绪反应中起到举足轻重作用。语言因素是如此关键以至于们又回到这个话题——这次，们重点关注是它在童年学习中作用。
古德曼研究结果表明，在幼儿园中，整整半数孩子们都知道“黑鬼”（nigger）这个词。很少有孩子明白这个称号文化意涵，但是他们知道这个词具有强大威力，同时也是被禁止使用。这是个禁忌，老师们总是对它反应激烈。因此，这是个“有威力”词，个孩子发脾气时候会叫他老师（无论这位老师是白人还是有色人种）“黑鬼”，或者“肮脏黑鬼”。这个称呼表达种情绪，仅此而已。它并非只被用来表达愤怒——有时它传达仅仅是兴奋。孩子们在游戏时疯狂地跑来跑去，毫无节制地尖叫着“黑鬼×3”。这个强烈词语似乎很适于孩子们发泄他们多余精力。
名观察者提供个有关战时使用攻击性语言有趣案例：
最近，在个候车室，观察三名坐在桌前看杂志年轻人。突然，其中年龄稍小那个男孩说：“看，那有个士兵和架飞机，他是个日本鬼子。”女孩说：“不，他是美国人。”那个小男孩说：“抓住他，士兵。抓住那个日本鬼子。”这时，年纪稍大男孩补充道：“还要抓住希特勒！”“还有墨索里尼。”女孩说。“和犹太人。”年纪稍大男孩又说。然后，稍小男孩开始反复不停地喊：“日本鬼子，希特勒，墨索里尼，和犹太人！日本鬼子，希特勒，墨索里尼，和犹太人！”其他人也加入进来。8这些孩子对他们呐喊背后含义所知甚少，他们口中喊敌人名号仅仅是种情绪表达，而没有任何表意上意义。
个小男孩正在答应他母亲“再也不和黑鬼玩耍”要求。他说：“不是
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