只要观察到学生
读书计划安排得太紧张，就会鼓励他们插入
些休闲娱乐。学生们起初很质疑，他们觉得要读好书，就得延长坐在书桌前时间，哪有缩短道理。在坚持下，他们半信半疑地进行短程出走，做什
都好，总之就是离开书桌，给自己半天假。回来时候，他们神清气爽，念起书来特别甘愿。
平衡“玩”与“读书”界限很难，很多家长不愿做这课题，就想
个很取巧方式：尽量压缩小孩玩乐时间。
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在母亲强调自由、尊重方针之下，求学之路非常顺遂，在没有补习情况下，考上很好高中，三年后又考出很漂亮成绩。可惜是，考大学成绩太理想，母亲第次放弃她原则，干预选择。她不要填外文系，要填法律系。们家因为不谙法律吃过亏，母亲第次，把她对于未知事物恐惧以及
，以为这件事就这过。
六七年后，和这位数学老师联络上，她告诉，们那次“商量”，对她教学生涯影响重大。这是她在明星高中任教第年，心中忐忑。她起初很挣扎，怕给开道方便门，会对其他同学有失公允，好在只迟交过这次。
不过，前例令她反思下制定规矩意义，到底是要学生达成“定期交作业”目标呢，还是要参酌下学生各个不同状态？闻言，很难为情，想不到要求原来造成老师如此大心理负担；也很感激，教育说穿就是两个人之间事，个班级四十几个人，这悬殊师生比之中，那位老师努力做到这点，某个瞬间，教育成们两个人之间事。
这并不容易。
在“她是老师，是学生”架构之下，她跨越这条界线，化作学生，化作，理解出发点，又回去站在老师立场上，允许决定。许多老师认为此举是降低格调，倒觉得这样举动升华教育本质，很感谢数学老师坦白。
☆
母亲特殊点，在于她对“玩乐”“放松”很重视。初二、初三喜欢打款战略游戏《星海争霸》，天玩到两个小时不等。久违父亲再次出场，他砸烂键盘，转头和母亲大吵架，怪她纵容小孩：“瞧，现在她不再是前十名。”
母亲立场不变，她告诉父亲：“在学校上整天课，回家放松个小时能有多坏？”
不过，她事后跟约法三章：“你可以玩计算机，不阻挠你，只要完成学习就可以玩。你打游戏时千万要尽兴，可是你读书时定要专心，不要再想游戏事情。”
台湾家长普遍有个不安，觉得自己小孩玩太多，坐在书桌边时间太短。他们鼓励小孩读书，不鼓励读书以外事项。造成后果是：小孩读书时候想着玩，是以书读得七零八落，等到该玩时候，又想起未完成作业、未备妥考试，玩起来又充满罪恶感。
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