书给他之类
。从那以后，那个大人物就更加欣赏和信任富兰克林
，因为
个不值得欣赏、不值得信任富兰克林与他借书给富兰克林行为中暗示赞许并不致。
富兰克林这种操纵别人帮自己忙、从而令别人对自己产生好感做法如果反过来使用，也会产生非常变态效果。如果有个人受到操控，故意不停地去伤害另外个人，那
他就会倾向于贬低甚至憎恨那个人。这种避免不致性倾向造成效应解释那句谚语所含道理：“人永远不会忘记自己做过坏事。”这种效应也解释监狱中看守和囚犯势不两立现象。许多看守会虐待囚犯，这种做法使他们更加讨厌和憎恨囚犯，而那些被当做畜牲样囚犯又会反过来仇视看守。若要消除监狱中囚犯和看守之间相互敌视心理，狱方应该持续不断地致力于：（1）从开始就防止虐待囚犯；（2）虐囚现象出现时要立刻予以制止，因为它会像瘟疫那样蔓延扩散。如果在更有远见教育帮助下，
们对这个问题能够获得更多心理学认知，那们也许能够提高美国军队整体效率。
避免不致性倾向是如此强大，乃至个人只要假装拥有某种身份、习惯或者结论，他自己通常就会信以为真。因而，许多扮演哈姆雷特演员会在某种程度上相信自己就是那位丹麦王子。许多装好人伪善者道德水平确实得到提高；许多假装公正无私法官和陪审团确实会做到公正无私；许多辩护律师或者其他观点鼓吹者最后会相信他们从前只是假装相信东西。
避免不致性倾向造成“维持现状倾向”，给合理教育造成巨大伤害，但它也带来许多好处。避免不致性倾向导致教师不太可能把自己不相信知识教给学生。所以临床医学教育要求学生必须遵守“先看，后做，再教”原则，只有自己看过和做过，才能教给别人。当然，教育过程有能力影响教师认知，这未必总是对社会有益。当这种能力流入政见传播和邪教教义传播时，通常会给社会造成糟糕影响。
例如，当年轻学生被灌输值得怀疑政治理念，然后热诚地将这些理念推销给们其他人时，现代教育就会给社会造成很大破坏。这种推销很少能使其他人信服。但是学生会把他们所推销东西变成他们自己思维习惯，从而受到永久伤害。认为那些有这种风气教育机构是很不负责任。在个人心智尚未完全成熟之前，不能给他头脑套上些锁链，这是很重要。
六、好奇心倾向
哺乳动物天生就具有好奇心，但在所有非人类哺乳动物里面，好奇心最强烈是猿类和猴类。而人类好奇心又比他这些近亲强烈得多。在发达人类文明中，文化极大地提高好奇心在促进知识发展方面效率。例如，雅典（及其殖民地亚历山德里亚）人纯粹好奇心推动数学和科学发展，而罗马人
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