因为他在学校也是这样
。
谈妈妈担心两个孩子关系太好在学校也只顾着玩，特意把他们分开两个班，
个班个二班，隔着条走廊。
但这对谈溪来说根本算不上是距离，他在二班教室喊声，班傅轻舟也能听见。
“傅轻舟，
要喝水。”
正在看课外书傅轻舟点犹豫都没有，拿起保温
最能直观感受这种变化人就是傅照庭，他工作太忙，不像谈妈妈样有很多时间可以和两个孩子相处，难得有次能早些回家，提着袋礼物推开院门就见傅轻舟手里捏着片被咬
四五口西瓜，往老桂花树方向喊声溪溪，谈溪就乖乖地从树后跑出来，跑得脑门汗去吃他手里西瓜。
记忆还停留在这两个孩子冷战不说话傅照庭有那
瞬怀疑下自己看到，去问妹妹才知道，他养子好像掌握和他外甥相处办法，也就是“无脾气式宠”。
比如‘喊你你就得来’，傅照庭为此悄悄观察过，发现这好像是傅轻舟提出游戏，两个孩子不管是谁叫谁，只要对方喊，另方就得赶紧跑过去。
傅轻舟不经常喊溪溪，但谈溪却经常喊他，还常常在离得远时候喊，他人在楼上玩，打开卧室门就喊人在楼下傅轻舟，要他给他拿饼干拿软糖拿果汁。
这种所谓游戏模式不如说是使唤人更恰当。
蛋糕是谈溪最爱，但两块是肯定不够他吃。
傅轻舟想也不想就把自己小蛋糕给他，“溪溪吃。”
谈溪虽然没吃够，但也不会抢别人，摇摇头把小蛋糕还回去，“你吃。”
傅轻舟就拿回个，“们人个。”
谈溪想，这样傅轻舟吃到自己也能吃多个，就没再拒绝，乐滋滋地拿起另个小蛋糕。
谈妈妈很不满意谈溪这使唤人，这天她听见谈溪又在楼上喊傅轻舟就让他别去，让他自己喊个够。
傅轻舟缓缓摇头，动作熟练地拿起袋软糖，“姑姑，溪溪是在和玩。”
“他哪里是在和你玩，他是在使唤你。”
“们是在玩，溪溪很开心也很开心。”
这个游戏从他们幼儿园开始玩到他们上小学四年级，玩到谈溪早就忘记这开始只是个游戏，从而变成种习惯。
手工课上，谈溪贴纸贴得乱七八糟，已经被允许和他坐在起傅轻舟只好上手帮他，份基本由他个人完成手工作业让谈溪拿张小奖状。
见谈溪开心他也开心，脸上露出点笑，夸他溪溪好棒。
等到下午放学，谈溪还在收拾他小书包，傅轻舟站在他身边也不催他，等他收好再主动去拉他手，回家校车上也和他坐在起。
来路口接他们放学谈妈妈看他们俩是牵着手下车还以为自己看错，心里边感到高兴同时也很担心会不会没过多久又要吵架。
但奇是这天之后谈溪没再像之前那样忽然躲着傅轻舟，甚至不知不觉这两个孩子关系变得越来越好。
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