“老师，约翰还不到十岁呢。”
“啊，对不起……”
老师露出
烦恼和愧疚
表情：“上帝啊，你当
没说，但真没恶意。”
没恶意！
可这话说得也实在是太不中听！
出于维护弟弟缘故,阿尔还是没能忍住地又插
句嘴：“约翰和说他是有写作业。”
“对,也说是交上来作业，没说他不写作业。只是他那个作业啊……唉,反正不是抄别人，就是乱写。”
“啊,那该死小崽子！”
“他这样直浑浑噩噩地在学校里待着,真不知道还有什
意义。”
“该死，该死！”
“约翰闯什祸吗？”
面对老师评价,阿尔反应和普通家长没什区别，第反应就是弟弟闯祸。
但老师却摇摇头：“你误会啦，他没闯祸。”
阿尔不禁十分困惑：“抱歉,那您意思是？”
“他没闯祸，可也没学习啊。”老师说。
要知道，但凡家人将孩子交托在老师手上，总还是寄希望于老师能呕心沥血、不辞辛苦、认真仔细地将每个学生都教导成才，类似些小说中写那样，某某坏学生顽皮捣蛋，老师不怕苦不怕累地追着他讲道理、关心他理解他，最后用实际行动将他感化。
但阿尔理智上却清楚地知道，这种想法根本不现实。
个老师每天最少也要面对二十多个孩子，她根本没那个时间和精力去搞什狗屎因材施教那套，更没空天到晚追着个普通学生跑，研究他为什不好好学习，为什怎学都还是学不会，然后，再想尽切办法将他教导成才……那是做梦呢。
事实上，站在老师角度而言，能说出以上这
“其实，你也不用想太多,也不是每个人都适合学习。比如，你弟弟约翰，可能就属于那类不适合。”
“……”
“当然，并不是说现在找你，是要立刻劝他退学什。只是，认为，以他目前情况，你们家里最好要做好个心理准备，别说什未来考学发展，连每年期末考试恐怕都难以应付，所以，上学对他意义可能真不大。”
“……见鬼！”
“以前也教过些类似学生，他们家境和你们样也不太好。对不起，没有什别意思，也不知道你能不能理解。只是，既然学习上没出路，反而给家里增加负担，其实，尽早考虑些别方面，也未尝不是个好办法……”
阿尔还是不知道该说什,只能保持着既疑惑且还带着点儿茫然无辜表情。
“自从你那次……呃,教育过他后，最近他倒是不逃学、也不逃课。但每天上课,他都跟不存在样。”
“不存在？”
“对,老实是老实,可就像个木偶人样，虽然不会吵别人，但也从来不听讲,平时看他，要不就是趴在桌子上睡觉，要不就是神游物外,天到晚根本不知道在想什。还有，他交上来那些作业……”
“呃……”
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