比起吵闹
孩子，
更喜欢安静孩子。
（如果孩子发脾气）自己也会发火并吼回去，告诉孩子“并不是只有你
个人能这
做”。
如果发现孩子做性游戏（自慰），持有偏见孩子母亲更倾向于惩罚孩子；
偏见是如何被习得？们已经对这个关键问题进行
讨论，指出家庭影响是其中最重要因素，并且孩子有极好理由直接采纳父母所提供现成种族态度。们同样注意到早期学习过程中认同所扮演中心角色。在本章中，们将考量其他对学龄前儿童态度发展起作用因素。虽然孩子生命前六年是对其社会态度形成至关重要，但是偏见形成也不能完全归咎于早期童年经历。在六岁前，偏见人格可能已经得到发展，但远没有完全成形。
如果们从开始就区分接受（adopting）偏见与发展（developing）偏见，们分析会清楚很多。孩子们通过吸收父母或周围文化环境中态度和刻板印象来接受偏见。上章中引用大多数案例都是恰当例子。父母言语和手势所流露出赞许或对立态度，被传递给孩子。孩子继承他父母观点。本章和下章中讨论些学习原则将有助于进步解释这种迁移是如何发生。
但是，也有另种养育方式并不会将想法和态度直接传递给孩子，而是创造偏见氛围，以致孩子会发展出带有偏见生活风格。在这种情况中，父母可能会，也可能不会表达自己偏见（他们般来说还是会表达）。然而关键在于他们对待孩子方式（管教、爱、威胁）是那种会让孩子无法不去产生怀疑、恐惧和仇恨，而这些感情迟早会被他们转移到少数群体身上。
在现实中，这些学习形式之间并不是泾渭分明。教导（teach）孩子特定偏见父母也很可能会同时训练（train）孩子将偏见发展为他本性。然而，们还是应该区分两者，因为学习心理过程这个问题是如此复杂，以至于它需要此类分析加以辅助。
孩子训练
下面们要探讨，就是已知会助长偏见发展那种训练孩子方式（暂时不考虑孩子对特定群体特定态度习得）。
哈里斯（Harris）、高夫（Gough）和马丁（Martin）研究为养育方式与孩子偏见发展具有相关性提供依据。1这些研究者首先确定240名四年级、五年级和六年级儿童对少数群体表达偏见程度。然后，他们向这些孩子母亲们发放调查问卷，询问她们对儿童训练方式中某些做法看法。其中大部分问卷都得到母亲们回复。结果非常具有启发性。有偏见孩子母亲，相较于那些没有偏见孩子母亲，更倾向于持有这样观点：
对孩子而言，最重要是学会服从。
从不允许孩子意愿与父母相悖。
孩子不应该向父母隐瞒任何秘密。
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