但你都不认识他。
这就是为什
讨厌他呀。
如今有很多种方法来传授关于人
知识。其中最直接方式就是学校学术教育。关于“种族”人类学事实是可以教授，关于群体间差异真相也
样（第6章），也可以教授不同种族群体会发展出不同习俗来满足相同人类需求心理原因。
教学效果能从项样本为四百多名大学生研究中得到体现。其中只有31人能回忆起在学校里他们曾被教授过“关于种族科学事实”。但就在这31人中，有71%处于400个样本平均偏见程度之下，只有29%偏见程度高于平均偏见程度。7
现代教育支持者认为，跨文化教育不应局限于传授事实，而同时也应该为学生提供直接接触其他群体机会。因此，跨文化教育界开发出
许多巧妙方法。其中之就是“社交旅行”。
更为敏感。们会在乘坐地铁大量黑人中格外注意其中两位行为不端黑人，并以此对黑人群体进行抨击。至于更多表现良好黑人，们却选择视而不见。这仅仅是因为偏见遮蔽们认知，并阐释们观点（第10章）。因此，日常接触使们对外群体认识停留在种自闭水平上。5们没有与这些群体成员进行有效沟通，反过来也是如此。
个虚构例子能够说明这过程。在日常接触中，也许是次小型商业交易中，个爱尔兰人偶然遇见个犹太人。事实上，双方起初都没有任何敌意。但爱尔兰人却想：“啊，犹太人，他也许会骗，得小心点。”而犹太人也想道：“爱尔兰佬，他们不喜欢犹太人，他可能要侮辱。”这些念头成不祥预兆，双方都可能会采取回避、不信任、冷淡态度。双方都在某种程度上被恐惧所支配——即使双方并不具备任何不相信对方现实依据。当双方接触结束时，他们都会比以往更确信自己对彼此怀疑。这次日常接触使情况相较于之前更为糟糕。
熟人之间接触
与日常随意接触相反，大多数研究表明，熟人之间接触能够减轻偏见。格雷（Gray）和汤姆森（Thompson）研究能够直接证明这点。6
这些研究人员运用博加斯社会距离量表对佐治亚黑人学生与白人学生进行测量，并要求他们在测试所提及群体中指出至少五名自己熟悉个体。所有学生评级都呈现出种共同趋势，即他们对自己在其中拥有五个以上熟人群体评分较高。而对自己缺少熟人群体则给出较低评价。
哥伦布所高中就采用这种手段，“目是为研究某特定地区情况，以此作为更现
近年来，跨文化教育运动蓬勃发展，其背后假设是，对外群体解与熟悉会减轻人们对其敌意。
它背后逻辑可以在以下寓言中得到阐明：
看到那边那个男人吗？
看见。
嗯，讨厌他。
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