“当然，手机是
第
生命！”豆豆坚定地说道。
“为什
？因为手机里面有很多好玩小游戏吗？”
尝试以不带任何预设立场方式跟她说话。
这是多年来心得，孩子们对于“恶意”侦测十分灵敏，旦他们警觉到跟他们说话人“来者不善”，会毫不犹豫地缩回自己壳里。
“不，手机里小游戏下就玩腻
。”她
这个方法优点是可以实时解答学生困惑，危险自然也在于它实时性。曾听过位家教经历，短短个晚上接到学生发来二十几则问题，她握着手机敲到十指发软。所以，会和学生形成默契，以通信软件提问，仅适用于问题数量不多时候。
“这是手机号码和通信账号，你有问题可以拍下来，传给。”
信手撕下张便利贴，写下自己联络方式，递给若娃。
若娃看着字条上英文和数字组合，歪着头，若有所思地说：“可是，很少用手机哎。”
不由得仰起脸来。
话看似合情合理，却出身冷汗。
“是这样子啊……”杨太太蹙起眉头，上下打量着。
若娃兴致盎然地来回看着们。
她似乎没意识到，眼前情景叫作“僵持”。
几秒钟后，杨太太不情愿地站起身，推开椅子，缓步往门方向移动：“既然这样，那去旁边房间看杂志。对，门请保持开着，不要把门关起来，想听得仔细点。说归说，女儿是个特殊小孩，她若有什突发状况，也能帮忙处理。”
近年来，越来越多人意识到青少年手机成瘾危险。
曾有位家长向倾诉：“老师，你上课时候不知道，可是，你不在时，女儿没有秒钟离得开手机，低头滑来滑去，吃饭也滑，做功课也滑，边做边滑，对着手机嘻嘻笑，不知道在看些什。她上次段考退步很多，很生气，气到没收她手机。没想到她竟然哭着在地上打滚，求把手机还给她。个十五岁小孩，为个手机哭成这样，光是看着都快不能呼吸……帮劝劝她好吗？”
那位家长女儿，叫作豆豆。
上课时，豆豆把手机放在伸手可及位置，课间休息五分钟，她第件事情就是拿起手机，着迷地看着发光屏幕。向来不干涉豆豆行为，至少她上课时很专心。
下次上课，半开玩笑地问她：“看啊，认真教你没用，走你不复习，成绩都掉光光。听你妈妈说，不在时候，你都在玩手机啊。手机有这重要吗？”
“好，谢谢阿姨。”相信杨太太已经做出很大让步。
经过番波折，和若娃之间课程总算开始。
☆
很快就察觉到这对母女十分不对劲。
般情况下，会和学生交换手机号码及通信软件账号，方便学生发问，避免问题逐渐囤积，毕竟，问题累积到定程度时，学生对于该科学习意愿也会跟着下滑。
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