安人都明白。要干净利落地阻止厄运，可要费不少工夫，这也是拉罗斯来到拉维奇家
原因。
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艾玛琳·皮斯做学生时英语成绩优异。她想教文学，她拿到
教师资格证，做中学老师，只有周末能找点乐子。她现在认为比起教青少年，她更适合教小孩，因为那些青少年跟她太像。确如此。有天晚上，她正在派对上享受香烟，不料几个学生走进来，于是她作为老师那点权威随着烟雾袅袅上升，消失殆尽。
结束与朗德罗醉生梦死生活之后，她收到
份录取通知书。因为部落正自上而下地掌控整个学校系统，所以资助她去攻读管理学学位。艾玛琳回到研究生院深造，变得成熟起来。带着速成学位回来后，艾玛琳对个刚获得资助试点项目——保留地问题儿童寄宿学校——产生浓厚兴趣。
强制同化时代该结束，人们都不愿意再考虑寄宿学校。但话说回来，有些孩子家庭团糟，他们上不学，睡不好，吃不好，也没有人指导家庭作业。从吸d到抑郁症，再到健康日益恶化，无论是哪种糟糕处境，除非上学，否则永远无法摆脱。要在学校取得好成绩，孩子们必须按时上课，按时吃饭，按时睡觉，按时学习。也许早期寄宿学校剥夺弱势群体传统文化教养，也没让为人父母明白怎
爱孩子，怎做父母，可现在呢？孩子需要干预措施，但不是寄养家庭和外人收养这类残忍方式。寄宿学校进行危机干预，让父母有时间走上正轨。它与以往寄宿学校根本区别在于，这所学校位于保留区，从幼儿园直到小学四年级。四年级之后，孩子们可以寄宿，但要上普通学校。这种新旧兼容寄宿学校成艾玛琳使命，替那些不断失败又不断振作家庭承担起教养子女任务。
教室是两辆加宽拖车。印第安事务管理局家庭住宅进行翻修，配备宿舍管理员、老师和助教，据说他们都接受过儿童心理学培训，或正在考教师资格证。起初，她是主管助理，需要帮助主管收集数据、制定策略、订购日常用品、主持会议、组织筹集资金、制订没完没进度报告和计划。还有很多她职责范围外事情，比如排解悲伤。她自己悲伤。孩子们悲伤。孩子父母悲伤。超出职责还有：打扫呕吐物，换手纸，关门开门，抱着受伤啜泣男孩轻轻摇晃，直到他们情绪稳定，边和小女孩玩疯狂八点，边听她们讲母亲怎用刀捅父亲，或是父亲捅母亲，她会和已戒毒或戒酒母亲起做小松饼，会痛斥那些还没改邪归正母亲。她不和父亲们打交道，那是主管事。后来她成主管。
她尽量不把白天情绪带回家，但不可避免。她渴望稳定和平静时，白天情绪跟着她来到家里。在她追求可靠家庭关系时，白天情绪跟着她来到家里。在她试图维系家庭关系却频频失败时，在她追求整洁却又故态复萌时，在她奋力寻
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