全神贯注地把线条和颜色叠积在画布上。时而
挥而就，时而轻舒漫卷，小心翼翼。这当中真理惠表情成不变地静静坐在椅上不动。可是知道她将意志力高度集中于点并使之恒定不变。能感受到那里作用
力。她说“不能什
也不做”。而她正在做什，想必是为
帮助。同这十三岁少女之间毫无疑问存在类似交流东西。
倏然想起妹妹手。起进富士风洞时，在阴冷黑暗中妹妹
“至于往里边添加什，在某种情况下可能是可怕东西。这可是你想说？”
真理惠点头。
“这以前你有过那种可怕感觉？”
真理惠没有回答此问。
“假如能正确地画你，”说，“你也许能以你自身眼睛看眼睛所看你姿态。当然是说如果顺利话。”
“能那样就太好！”说。
“真那样想？”
“当然真那样想。”
“不过，在某种情况下那说不定相当可怕。”
“更好地理解自己这点？”
事。”
“当然。”说，“你只管尽情呼吸，尽情想好。想说是，你没有必要刻意做什。你只要是你，这方面就可以。”
然而真理惠仍径直看眼睛，仿佛说这简单说明根本没办法让她理解。
“想做什。”真理惠说。
“例如什？”
“们因此需要画。”
“是，们因此需要画。或者需要文章、音乐那类东西。”
如果顺利话，对自己自身说道。
“开始画！”对真理惠说。随即边看她脸边调制用于草图褐色。选用最初画笔。
工作缓慢而又不停滞地向前推进。在画布上画出秋川真理惠上半身。诚然是美少女，但画不很需要美。需要是美深层潜伏东西。换个说法，需要那种资质来作为补偿，必须找出那个什投入画面。而那无需是美。有时需是丑也未可知。不管怎样，自不待言，为找出那个什，必须正确理解她，必须把她作为个造型、作为光与影复合体——而不是作为话语和逻辑——把握她。
真理惠点头。“为更好地理解自己，必须把个别什东西从哪里拉来。”
“不添加某种别、第三者要素，就不能对自己自身有正确理解？”
“第三者要素？”
解释说：“就是说要正确解A与B关系含义，就需要借助C这个别观点——三点测定。”
真理惠就此思考，做约略耸肩动作。“或许。”
“想帮助老师画画。”
“那当然求之不得。可说是帮助，怎帮助呢？”
“当然是精神上。”
“原来是这样。”说。但她如何在精神上帮助呢？具体想像不出。
真理惠说：“如果可能话，想进入老师体内，进入画时候老师体内。想通过老师眼睛看。那来，大概就能更深入理解。而老师或许也能因此更深入理解。”
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
