赶紧询问其他科目
老师，这五人卷子有没有可疑之处。教社会科则由自己来调查。
结果，在语文、理化、社会这几科里都找不到明显迹象。并不是说完全没有相似地方，但也不能
口咬定那就是作弊。对此，理化老师说
：
“作弊家伙也不是笨蛋，不至于那
明目张胆，孩子也有孩子方法。”
可是，这个方法在数学考试上失败，数学老师断定他们绝对作弊。
“连二年级数学都不会家伙，升上三年级后竟突然开窍？这是不可能事。因此，还没考试时，就大致猜得出，这题哪些学生会解，哪些学生只能举双手投降。以山冈来说好，他不可能会做最后证明题。答卷上他不是写‘ADEF’吗？其实应该是‘△DEF’才对。他对几何问题窍不通，才会把别人答案中‘△’错看成英文字母A。”
对野野口和日高过去（尤其是对他们初中时代）有所解人，已全数拜访。想必定还有其他知情者，但必要资料都已经找到。虽然这些资料就像散落地拼图碎片，却隐约可见它们拼凑完成图形，而那正是此次事件原貌——确信如此。
初中时期,bao力事件——或许可说是他俩关系写照吧。当朝这个方向想时候，有很多地方不谋而合。假若省略他们晦涩过去不谈，就无法说清此次谋杀。
对于校园,bao力，多少有些经验。但没被人欺负过，也从来不曾加害别人（至少没有这个念头）。所说经验是站在教育者立场时得来。那已经是十年前事，当时担任初三毕业班班主任。
上学期后半段，期末考试时，察觉班上好像有这类情形。
有个老师跑来告诉：“加贺老师，你班上好像有人作弊。”他说，某题有五个学生卷子出现相同答案。如果答案是正确倒也罢，偏偏他们错地方样。
不愧是研究数学，他意见很有说服力。
事情似乎不太乐观，思考着该如何处理。对于作弊，这个学校采取方式是，除非当场抓到、情节重大，否则不予处罚。不过，总得让那些学生知道，老师们并非全然不知情。必要时，必须警告他们下。于是，某天放学后，把他们找来。
首先告诉他们，他们有作弊嫌疑，证据就是英文考卷错在相同地方等等。“怎样？你们有没有做？”
“而且这五人位子都集中在教室后方，敢肯定这定是作弊。不介意由来惩戒他们，但想先让你知道。”
这位英文老师做事向冷静，就连这个时候，他也没有因为学生在他课堂违规而动怒。
稍微想下，回应道：“还是交给来处理吧。”如果真有其事，不认为他们会只挑英文科。
“无所谓，只是此风不可长。旦他们得逞次，下次作弊人数就会增加。”
英文老师忠告十分中肯。
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