可以说，八班就是白彦竹
骄傲。
遗憾是，从这次学生满意度调查结果来看，八班同学并没有同样地把他们班主任也视作骄傲。
要说白彦竹得分也不算特别低，在八班任课老师中处于
个比较中游位置，算是比较中庸得分，只不过对比起白彦竹平日里提起学生热情，以及他那副和学生俨然家亲语气，这分数就显得有些冷漠
。
就好像白彦竹对学生片赤诚不过是自己厢情愿，到头来，学生也并没有怎
把他当回事。
这难免让平时看多白彦竹嘚瑟其他老师感到有些唏嘘，心道小混混到底是小混混，养不熟啊。
“唉，白老师,你得分是不是有点低啊？”教七班和八班英语孙老师把头探到白彦竹旁边,压低声音偷偷问道。
由霍平川主持引进教师满意度调查体系,号称能够通过学生满意度调查结果对老师们教学工作成果进行考核,因此在他坚持下，这套体系被应用到老师们奖金考核中去。
虽然邱校长认为这套体系效果未经验证，贸然应用到奖金考核中并不妥当,为此还和霍平川好番争论。
但霍平川自有自己套理论,又有提供体系机构背书，最重要是,他在争论过程中使用杀手锏——已经请示过上级领导单位并获得批准，邱校长最终只能无奈退让。
为赶在学期结束前将调查结果投入考核中,调查问卷收上来之后,该调查机构很快完成调查结果计算和分析,他们具体分析方法没有详细公开，但是最直观老师得分倒是都反馈回来。
白彦竹虽然明白并不是老师对学生投入得多，学生就有义务给予同样回报，但是看到这个结果，多少还是有些失落，此时孙老师问起来，也只能强颜欢笑道：“还好吧，大家不是都差不多这个分数。”
孙老师小
同样是第次接触满意度调查老师们不太解这套体系运作原理，但也能从最简单得分高低解自己在学生中口碑评价,于是办公室里老师难免互相打听攀比起来。
尤其是教同个班级老师，面对着同群学生,得分高低可以说是对他们工作表现和人缘好坏最直接反映，何况还涉及到他们奖金分配。
只不过,分数被公开，自然免不有部分得分低老师感到尴尬。
比如八班白彦竹，他自接手八班以来,直兢兢业业，对那些差点被边缘化学渣们投入极大精力，度还被些老油条笑话白费力气，也曾有人自认好心地劝他不要太真情实感，这些自私惯学生并不会被打动，更不会给予同等回报。
等升上高三，八班和七班先后发生巨变，两个班小混混们像是夜之间幡然醒悟般集体浪子回头，创造十二中建校以来后进班学习奇观。白彦竹也因此在办公室里挺直腰杆，整天把班里学生挂在口头上，对待自己亲生小孩也不外如是。
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