微微
怔。
不等回答，他又自言自语：“哈，简单，因为校园里有她
眼线啊！所以虽然没来，但对学校里动静
如指掌。她有什
很好朋友吗？”
——有。
许诗谨有个很好朋友。
她叫于小雨。
“确实能。”他轻轻松松说，“听遍可以背下来，看遍也能背下来，要来玩个背书游戏吗？”
他还打开着许诗谨桌肚，随手从中拿本书，让说个页数他看十秒钟。
“……”
并不想玩这种大概率会被秀无聊游戏，干巴巴拒绝他。他唉声叹气，像是满心期待上台去领奖结果被告知主办方决定取消颁奖仪式般失落……好像是欺负他。
和他在起太容易分神，把话题扯回正轨，努力回忆许诗谨遗书里内容。
选择将许诗谨事情，告诉他。
仔细想过，在因为好奇而选择和投毒者几乎相似行为模式后，确实需要个足够聪明帮手，他要带着公平视角，站在教室以外，观察班级上每个人，包括。
而这点，是无法做到。
尽管对蒋婕等人没有杀心，但愤怒本就是张偏振片，让她们形象在脑海中发生本身无法察觉变化。
这不够公平。
于小雨身上发生故事其实有些复杂，微微犹豫后，决定从头到尾告诉他。
于小雨是高二开学以后，才转来E班。
她原本是A班学生，但因为高下学期发生些事情，成绩大受印象，从六百多分直接掉到四百分多，也就是在高末分班考试后，分到E班。
高下学期时候，学校里体育班学生突发奇想，想出个馊主意。
他们写封没有抬头情书，交给体育考试中跑步最后名同伴，让同伴在放学后，把情书随便递
许诗谨遗书共六封，第封遗书很简单，主要控诉蒋婕张狂,bao力。
第二封是她被孤立后选择离家出走时留，主要控诉校方不作为。
第三封写在她走两天回到学校时留，借景写情、以情喻景。正因为这封她写头头是道，跟语文课堂上老师教写作文范本样，传阅同学都认为许诗谨遗书不够真情实感。
按照顺序念道第三封：“昨天中午校园里放着胡彦斌《诀别诗》，歌词里‘诀别诗两三行谁来为黄泉路上唱’就是内心写照……”
“有个问题。”他说，“她刚离家出走回来，怎会知道昨天学校里事。”
对于真相，失之毫厘，谬以千里。
他听完，饶有兴趣问：“那些遗书里有什内容？你说说，想听听。”
他口吻像是应该记得似。
确实记得，不过记忆能力不算顶好，只能保证大概复述清楚，不能保证字句完全致，提前把注意事项告诉他，他“哦”声，还有点失望样子。
“仿佛你听过遍就能完全背下来似。”刺他句。
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