子会打那个黑人玩偶，称之为肮脏
或丑陋。
般来说，黑人孩子比白人孩子更排斥黑人玩偶。在考察种族意识测试中，他们往往会表现出更强自
意识。当个黑人男孩面对着两只除
肤色不同，其余部分都模样玩偶时，他被询问：“这两个娃娃，哪个和你小时候更像？”
鲍比（Bobby）目光从深色皮肤玩偶游移到白色皮肤玩偶身上；他犹豫，斜眼打量们下——并指指白色皮肤玩偶。鲍比有关种族认知尽管微弱而零星，但却有着某种个人化意义——某种自指涉。
尤为有趣是，古德曼博士观察到在幼儿园时期，黑人儿童往往与白人儿童同样活跃。他们整体上更善交际——尤其是那些在“种族意识”方面得分更高孩子。很大部分黑人儿童都是群体中“领袖”。虽然们无法确定这发现背后意义，但事实很可能是因为黑人儿童较早出现种族意识而得到更多社会性刺激。他们可能已经察觉到，但又不能够完全理解自己面临挑战，因此通过积极参与各种活动和建立社交关系来让自己心安。这种威胁并非来自幼儿园，在幼儿园中，他们能够获取足够安全感。威胁来源于他们在与外界展开交往，而且在家中他父母也必然会对这种交往有所谈论。
幼儿园时代这种全面活跃有趣之处在于，它与许多黑人成人之后行为形成鲜明对比，黑人常以矜持、被动、冷漠、懒惰或任何可以被笼统地称为退缩性反应而闻名。在第9章中，们注意到黑人身上冲突有时会导致种被动不作为。许多人认为这种“懒惰”是黑人种生理特征——但是在幼儿园们发现与之明显矛盾证据。作为种黑人属性而存在被动性，显然是种习得调整模式。四岁孩子主动寻求安全和接纳通常注定是要失败。经过段时间斗争和痛苦后，黑人就学会以消极态度作为调整模式。
为什
早在种族意识初现之时，四岁儿童就会将深色皮肤与种朦胧低劣感联系在起呢？答案很大部分在于深色色素沉着与污垢之间相似性。在古德曼博士研究中，三分之孩子（既有黑人也有白人）都提到这个问题。其他许多人也毫无疑问有过这个想法，只是没有向研究人员提及而已。答案另外部分可能在于价值判断些微妙，还没有完全得到们理解传递方式。些白人孩子父母可能通过言语或行为向他们孩子传达种他们排斥黑人模糊感觉。如果是这样，这种排斥对于四岁孩子而言也是种处于新生状态事物，因为研究人员还找不到任何能够将这个年纪孩子贴上“偏见”标签表现。些黑人父母也可能向孩子们传达过种感受，即黑色皮肤会带来生活中种种不便。而孩子们这时甚至可能还不解他们皮肤就是黑色。
在们文化中，相
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